Scuola dell’infanzia

• Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d’animo propri e altrui.
• Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.
• Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.
• Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici.
• Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali.
• Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza.
• Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana.
• Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie.
• Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana.
• È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta.
• Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.

Le grandi domande, il senso morale e religioso, il vivere insieme

Si attivano processi volti a consolidare l’aspetto affettivo – emotivo perché il bambino possa:

• essere rafforzato nel sentimento di identità personale e di fiducia verso se stesso
• esprimere i propri bisogni e le domande che generano riflessioni, ipotesi
• dare un nome agli stati d’animo, al piacere e alle difficoltà nell’incontro con gli altri
• essere aiutato a controllare la propria aggressività e il proprio egocentrismo 
• consolidare il senso di appartenenza alla propria famiglia e alla comunità.

Si attivano processi volti a promuovere l’aspetto sociale – etico perché il bambino possa:

• imparare a dialogare, giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini 
• rispettare e valorizzare il mondo che lo circonda
• lavorare in gruppo e accordarsi sulle regole di azione e della vita sociale
• giocare e collaborare con tanti compagni, rispettare la diversità, suscitando sentimenti di simpatia, disponibilità e amicizia
• imparare ad attendere il proprio turno e a condividere
• usare abitualmente espressioni di educazione e di gentilezza
• mettere in atto gradualmente comportamenti di altruismo e di perdono
• apprezzare gli ambienti naturali e impegnarsi nella loro salvaguardia.

Si attivano processi volti a promuovere l’aspetto religioso per aiutare il bambino:

• a intuire l’esistenza di Dio creatore, a sperimentare sentimenti di meraviglia e di stupore di fronte alla bellezza del creato: terrestre, acquatico, animale, vegetale;
• a percepire se stesso come valore e soggetto degno di amore
• a scoprire Dio Padre che ci ama e ci perdona sempre
• a riflettere sugli eventi della natura, della vita e il suo evolversi ed estinguersi
• ad accostare la persona di Gesù Salvatore, scoprire il suo messaggio, le sue opere e i suoi amici
• ad accostare e conoscere alcuni segni e simboli religiosi.

Identità, autonomia, salute

Si dà importanza all’attività psicomotoria perché il bambino possa: 

• acquisire il senso del proprio sé fisico, delle sue funzioni e delle possibilità 
• imparare ad orientarsi e collocarsi nello spazio circostante e nel gioco
• prendere coscienza della propria dominanza corporea e della lateralità, coordinando i movimenti
• sviluppare la conoscenza del corpo attraverso l’esperienza sensoriale e percettiva che gli permetta di sperimentarne le potenzialità, di affinarle e di rappresentarle
• consolidare la sicurezza di sé, i limiti della propria fisicità, i rischi dei movimenti incontrollati e violenti
• scoprire il piacere del coordinare le attività con quelle degli altri
• riuscire ad adattare la propria motricità ad un ritmo o comando dato
• curare, gradualmente in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine.

Gestualità, arte, musica, multimedialità

I bambini sono guidati all’aspetto grafico-pittorico per:

• esprimere con creatività le loro emozioni e pensieri 
• educarsi all’aspetto estetico e al piacere del bello 
• conoscere e utilizzare colori e materiale manipolativo
• coltivare il piacere della fruizione, avvicinarsi alla cultura e al patrimonio artistico
• stimolare la capacità di osservare, imitare, trasformare, inventare, raccontare

Si propone la musica perché il bambino possa:

• iniziare a interagire con il paesaggio sonoro
• sviluppare le capacità cognitive e relazionali
• imparare a percepire, ascoltare, discriminare i suoni e ad apprenderne i significati
• riconoscere e produrre suoni, rumori e silenzio con il corpo o con diversi materiali
• conoscere i principali strumenti musicali e produrre suoni.

Il bambino viene messo a contatto con i nuovi linguaggi della comunicazione per:

• inventare storie ed esprimerle attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative
• favorire un contatto attivo e non passivo da spettatore
• demitizzare alcuni personaggi dei cartoni animati
• distinguere i diversi messaggi prodotti dai media.

Comunicazione, lingua, cultura

Si promuove l’aspetto verbale – lessicale perché il bambino possa:

• migliorare la padronanza della lingua italiana
• saper confrontare la propria lingua materna con altre lingue ed iniziare la conoscenza di una seconda lingua
• conversare, dialogare, attorno a fatti ed eventi
• estendere il proprio patrimonio lessicale e le competenze grammaticali
• avvicinarsi progressivamente alla lingua scritta
• saper esporre domande, informazioni, giudizi, impressioni, sentimenti
• sviluppare un repertorio linguistico adeguato alle esperienze egli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza
• individuare le caratteristiche che differenziano il segno dell’immagine, del disegno e della scrittura.
• acquisire gradualmente la direzionalità della lettura e scrittura: da sinistra verso destra.

Ordine, misura, spazio, tempo, natura

Si sviluppano le attitudini a esplorare – conoscere – progettare perché il bambino possa:

• imparare a organizzare le proprie esperienze attraverso le azioni del raggruppare, ordinare, contare secondo criteri diversi
• collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone, su indicazioni verbali
• individuare e definire relazioni spaziali presenti nelle immagini
• collocare nello spazio del foglio gli elementi suggeriti
• eseguire percorsi o organizzare spazi sulla base di indicazioni verbali e non verbali
• esplorare cose e ambienti utilizzando canali sensoriali
• riconoscere, denominare e realizzare oggetti diversi in base a criteri di quantità, dimensione, forme, spazio, colore
• acquisire semplici nozioni di carattere scientifico
• cogliere e rappresentare molteplici aspetti della natura
• riprodurre graficamente una storia in successione logico-temporale.